開學(xué)在即，不少家長發(fā)現(xiàn)孩子的狀態(tài)正在悄然發(fā)生變化：情緒容易波動，對很多事情都提不起興趣，甚至出現(xiàn)食欲減弱、睡眠不安等現(xiàn)象。這些表現(xiàn)并非簡單的“鬧情緒”，而可能是“開學(xué)焦慮”的信號。
什么是“開學(xué)焦慮”？
“開學(xué)焦慮”一般是臨近開學(xué)時(shí)兒童青少年常見的情緒適應(yīng)問題，表現(xiàn)為心理與生理的雙重反應(yīng)。
心理表現(xiàn)：注意力不集中、記憶力減退、情緒低落、煩躁易怒，部分孩子變得孤僻、不愿與人交流。
生理表現(xiàn)：焦慮情緒會引發(fā)身體不適，比如頻繁肚子痛、頭痛、惡心、嘔吐等，但醫(yī)學(xué)檢查往往無明顯器質(zhì)性病變。
“開學(xué)焦慮”是孩子可能出現(xiàn)的一種焦慮情緒，家長不必過于恐慌地將它與焦慮癥劃等號，可重點(diǎn)觀察孩子的進(jìn)食與睡眠。若只是短暫情緒低落，多數(shù)孩子能自我調(diào)節(jié)；但如果出現(xiàn)持續(xù)不想吃飯，夜間失眠或白天嗜睡，甚至自傷、自殘等極端行為，需及時(shí)咨詢專業(yè)醫(yī)生。
“開學(xué)焦慮”為何會出現(xiàn)？
1. 作息與環(huán)境切換：假期孩子多處于放松狀態(tài)，熬夜、賴床成常態(tài)，突然要切換到規(guī)律的校園作息，身體和心理難以快速適應(yīng)。
2. 學(xué)習(xí)壓力擔(dān)憂：對新學(xué)期的學(xué)業(yè)難度、作業(yè)量感到緊張，或因假期作業(yè)未完成產(chǎn)生焦慮。
3. 社交與規(guī)則適應(yīng)：長時(shí)間脫離校園集體，部分孩子對與同學(xué)相處，遵守校園規(guī)則感到不安。
4. 家長情緒影響：若家長過度強(qiáng)調(diào)“開學(xué)要收心”“成績要跟上”，或自身表現(xiàn)出焦慮，也會加重孩子的心理負(fù)擔(dān)。
如何幫孩子緩解“開學(xué)焦慮”？
1. 調(diào)整作息，提前“接軌”校園
提前按學(xué)校作息制定時(shí)間表：固定起床、睡覺時(shí)間，減少游戲娛樂時(shí)長，逐步縮短“假期生物鐘”與“校園生物鐘”的差距。例如早上7點(diǎn)起床、晚上9點(diǎn)半睡覺，中間穿插學(xué)習(xí)、運(yùn)動時(shí)間，讓孩子身體先適應(yīng)開學(xué)節(jié)奏。
2. 梳理學(xué)習(xí)，制定小目標(biāo)
先陪孩子檢查假期作業(yè)，查漏補(bǔ)缺，避免因“作業(yè)沒做完”加重焦慮；再結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)情況和興趣，制定新學(xué)期小目標(biāo)。還可以帶孩子逛書店、圖書館，感受學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子找回學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3. 運(yùn)動調(diào)節(jié)，兼顧身心
運(yùn)動應(yīng)兼顧“光、視、形”，盡量在自然光下運(yùn)動，有助于緩解假期用眼疲勞；鼓勵集體運(yùn)動，比如和同學(xué)一起打球、跳繩，讓孩子在互動中收獲集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)心理韌性，緩解焦慮。
4. 接納情緒，家長先“穩(wěn)”
家長要先保持情緒穩(wěn)定，避免指責(zé)孩子“矯情”?？梢酝ㄟ^情緒卡片、繪畫、寫心情日記等方式，教孩子識別“我現(xiàn)在很緊張”“我有點(diǎn)擔(dān)心開學(xué)”等情緒，告訴孩子“緊張是正常的，我們一起想辦法”，幫助孩子接納并表達(dá)情緒。
這些關(guān)鍵要點(diǎn)要記牢
1. 判斷焦慮周期：若孩子負(fù)性情緒(如孤僻、攻擊行為)持續(xù)超過1周，需警惕可能是心理問題，應(yīng)及時(shí)尋求專業(yè)醫(yī)生幫助。常見治療方式包括心理治療、行為干預(yù)等，應(yīng)遵醫(yī)囑選擇。
2. 區(qū)分焦慮與疾?。?/span>開學(xué)季晝夜溫差大，若孩子出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽等癥狀，需辨別是焦慮引發(fā)的軀體反應(yīng)，還是呼吸道傳染病，必要時(shí)就醫(yī)檢查。
3. 循序漸進(jìn)不催促：避免突然“一刀切”禁止孩子娛樂，例如從每天玩2小時(shí)游戲逐步減少到1小時(shí)，給孩子留出適應(yīng)的緩沖期。
做好這些，能幫孩子平穩(wěn)度過“開學(xué)適應(yīng)期”，以更飽滿的狀態(tài)迎接新學(xué)期。
來源:中國新聞網(wǎng)
編輯:聶臻臻 王潔鈺
一審:姜健 李敬友
二審:孫瑞永
三審:管延會
